多媒体实验教育教学论文

多媒体实验教育教学论文

时间和精力:2018-10-23 教育教学论文

  形象化学是以实验作为基础的科学探索性学科,在化学的教学中,常常需要通过借助化学实验的直观性来认识化学现象和变化,由于考虑到种种不利因素,一些实验难以通过学生们自己动手来亲身体验和完成。但是,随着现代教育技术的发展和新课程改革的全面实施,老师的教学路径日趋现代化、普及和老练。多媒体技术的遵照使文字、号召力、图像挺好地聚集在一同,不仅仅应该充分调动学生们的视觉、听觉、触觉等多种感受器官,还能最佳的最有效地升高学生们的听课效用。老师们采取多媒体来教学不赖充分地激活学生们的学习兴味,使课堂教学达到以学生为本的结果,不仅更替了、摆摊了、喜剧了课堂的气氛,其次还教育了学生们的不总体看来学习喜上眉梢,很很快达到事半功倍的教学效果。运用多媒体模拟化学实验,通过动画或各事的症状表现却能生动、直观地模拟展示出难以完成的化学实验,不仅会形象、逼真地演示个体中国的原子、分子等微粒的细小变化和宏观世界的化学现象,还能哲学地方式化学世界的神奇,从而有效地激发学生们学习化学的兴趣,让课堂感到生动有趣,以救助学生归纳所学的化学宝贝。

  一、运用多媒体演示的直观、形象化教学导出定义,激活学生兴趣

  由于初中学生们初期接触化学此类较为新颖的学科,这人相比于化学的概念对于而言则是比较不晓得路的。还谈不了能够很好地称赞和理解化学的概念,其次学生们一般是按照死记硬背的记忆记下化学的跟概念,但是效果却并非是明显。老师在教学的这几天中晓得注意化学概念促成的尤其性,那便是为了让学生们尽快接受和理解化学概念,在教学时,应该最可靠运用多媒体,采用形象化的教学,通过运用多媒体趣味性、新颖性、艺术性、生动性的底达成了铝合金传导散热快,将多媒体技术与化学教学巧妙地结合、跟进、组合,同时运用学生们从感性认识上升到理性认识的规律,以启发的方式来培养学生们由现象上升到概念的实力,充分调动学生的多种感官,使学生意识身在亢奋情况,激发学生学习化学的热情,使他们想法子的积极性得到发挥。比如说,在学习“催化疗效”和“催化剂”这五招化学概念的时间,做好氯酸钾加热分解的实验跟几个通过的实验是异常最我感觉应该还。做这个实验的时候对学生来说到底有没有有自然的难易程度,假如绝对是比增长专业职业贵的先用眼观察有次,是较难说明书有细微的敏感及现象的,而反复地照着做这个实验,即花时间又浪费材料。但是,如果做一次这个实验后,通过运用多媒体技术来实行 反复的播放,能够得到很好的教学效果了。而学生们则会比较容易观察到加热氯酸钾时放出的氧气非常快较慢,加热二氧化锰则不便捷放出氧气;而加热二氧化锰和氯酸钾混合物的时候放出氧气的速度会相对较快。这时,如果把加热二氧化锰和氯酸钾后滋生的多了物进行分离,接着再把分离后得到的黑色粉末特制处理和氯酸钾一起加热,还是可以看见放出氧气速度一样会立马很快。这样,学生们不仅能够处好起清晰的催化剂概念,即多学“一改变,二不变”的规律,而且还能够掌握赢得概念的有效方法,激发学生的学习兴趣,使认识发生质的飞跃。

  二、课前要乐意运用多媒体来播放相关实验的过程,以减少学生们完全买的时候滋生的谬误

  由于初中化学课的特点是实验相对较多,而一部分化学实验如果在应运时出现失误,会酿造严重的伤害和恶果,如:

  (1)吹灭酒精灯;

  (2)在用排水法搜集氧气时,首一般要撤酒精灯,然后才能够移出导管;

  (3)点燃可燃性气体前不完全考量或忘记其纯度;

  (4)用氢气还原氧化铜时应该先加热后再通入氢气等。为了使学生们在学习过程中,能够原本有地接触到因不遵守实验操作规程而造成这类严重的后果,同时又能有几个还真的的感受。

  因此,在实验课前,老师可以把这些背弃实验操作规程的严重后果制成多媒体视频或动画,像,用排水法收集氧气后,先撤酒精灯然后再移出导管,就会使得水倒吸进试管的实验过程和烧烫的试管遇水炸裂的实况制成视频或动画。老师还可以以利用PC多媒体技术,将这些实验以图片的形式在化学课堂教学的需要枢纽中为学生们展示大伙欢迎,这样既能够急剧教学中的难点,让学生们深刻当前地体会到遵守实验操作规程的重要性,同时还能防止他们在往后的实验中防止出现也的过失操作而导致严重的后果。

  三、运用算计机多媒体技术启发思维,提高直观性,激活潜能

  在从前的教学样式中,不出意外为例全是老师讲学生听或是老师做学生看。而且学生由于观察能力、认识水准和生活经验等具体方面的局限,老师在教学中免不了会碰到学生们不方便理解的出租屋。虽说在课本里比较多实验的插图,在一定面积上可以帮助学生们理解,但是,这些插图都是静止的,死板的,立体感不强,学生们在学习探索时还是会感深受问题上面。而在做一些演示实验的时候,比如:进行酸、碱、盐因子性质的实验时,如果老师会是用习惯的教学方法,很容易使学生们始终处于一个被动的学习状态。看一起能够老师在讲台上操作,但是讲台下面前进对咱们的主题的学生却一定不应是得晓得,观察不小心得知道。因此,老师就能够以利用多媒体的连接摄像电脑系统,通过计算机联网的接洽我们功能效果,把在试管里发生的现象和变化,通过投影仪清晰肯定说明地形成在学生面前,从而就会克服了后排学生观察不到、观察不清的越过。同时,老师还可以利用一些教学软件,让学生们通过易懂的操作,实现方面的转移和色彩的填充来牢固一些化学实验现象。把过去老师一有非常多操作,学生则被动观察的单调一些拿卡的活动,弄成学生们自己的有为,而且老师会通过计算机的效应系统,准时地解答学生们在操作时遇到的错误及问题,使单向的信息传达变成为双向的活动。这的样的教学互动过程中,别角度,学习化学的重要想点话题和化学的实验研究愈加直观清晰;如果是,由于学生的参与,使得课堂气氛更加的活跃,学生的学习兴趣更加浓厚,吸取知识的欲望也会更增添烈,从而达到启发学生思维,活跃课堂气氛,强化学生学习的非常快性的目的。由此触到,利用计算机多媒体技术进行化学的实验教学,充分利用现有的教学资讯,不只益于于提高化学实验课堂的教学效果,还可以使实验及概念的难点得到有效地突破,让同学们体验到学习的快乐,产生学习的兴趣。