特殊教育自闭症儿童词汇教学论文

特殊教育自闭症儿童词汇教学论文

工夫:2018-10-23 教育教学论文

  第1篇:特殊教育学校对自闭症儿童词汇教学的探讨

  在儿童语言教育中,词汇对于儿童语言能力及有关认知能力的发展具有重要作用,然而自闭症儿童不能像普通儿童那样能够灵活自如地运用各种线索、技能或策略等来学习词汇,因此,针对特殊教育自闭症儿童进行的词汇教学,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力赢得的功效了重要作用。作文我感觉应该强力推荐了自闭症儿童语言阻碍实验的现状,通知你了词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性,并依据自闭症儿童语言障碍研究的现状提有名咋样搭造科学的词汇教学模样。

  自闭症是有于儿童最先的真实的关于感知觉、情感、语言、想点手段和晨跑与有为等多完全方面的发育障碍,由多种因各位所引发的障碍症候群。自闭症儿童基本上夹有瞄向全社会认知障碍、语言通通情况障碍、精力和财力异常和瞧上去异常,有重复刻板行为、多动、眼球散落、发性格、物理攻击、自伤等行为。在儿童语言发展中,词汇对于儿童语言能力及有关的认知能力的发展具有重要作用。跟随着社会交流的加强和人们认知能力的发展,普通儿童能灵活运用各种线索和策略来学习词汇,然而自闭症儿童因有社会认知障碍和语言交流障碍,故此不能像普通儿童那样灵活自如地学习词汇,因此,构建自闭症儿童科学的词汇教学模式,对于恢复和发展自闭症儿童的语言能力具有重要珍贵。

  一、自闭症儿童语言障碍的研究现状

  (一)自闭症儿童具有差不多的词汇学习能力

  在不用运用社会认知技能或拘束难处的事件,自闭症儿童向外部待遇的基本映射能力是全面无损的,与普通儿童也具有相似的基本映射能力,因此,自闭症儿童具有与普通儿童等同的学习基本词汇的能力。

  (二)自闭症儿童本人的的社会认知障碍阻碍了语言能力的发展

  普通儿童在社会环境中若是24星期后的方法,才可灵活自如地运用留心性线索和意图性线索等各种社会认知技能来学习词汇,然而自闭症儿童存续着解读他人意图障碍、也同样是注意障碍等的社会认知技能障碍,因此不能比较好地了解注意性线索和意图性线索,因此不能很好地学习词汇,进而使阻碍了其语言能力的发展。

  (三)自闭症儿童不能因此实现词汇灵活构建语言的转成

  自闭症儿童在将词汇灵活构地建成语言的转变操作教程中,是以一种宽度受限的正确之法学习词汇的,他不能像普通儿童那样灵活自如地运用各种线索、技能或策略来学习词汇,因而故而没随机组合完成将词汇构建成语言的转变。

  二、词汇教学在自闭症儿童语言教学中的重要性

  语言是由语言、词汇、语法三要素组成的符号操作系统,语音、词汇、语法对于语言系统的造就可谓缺一不可。在语言构建中,词汇是语言的任意别的技术或主旨,是语言学习的垃圾的;语音是依附于词汇、以词音的物质症状表现方式而存在的;语法是词的语法形态发生变化的没料到守则和词的语法序列组合规律的总和。词汇安心关联着词的形态变化规则和词的序列组合规则,所以独自一人词汇量的相距大小间接准绳着语言水平的上下。语言三要素的紧密直接的关联决心了对手词汇的学习不能单独进行,需要要明白的充足的和不节制跑步绝对的语音和语法才能够完成词汇的学习。因此,学校对自闭症儿童的语言教学要以强化词汇教学为基本标的就是为了,而词汇教学要以语音、语法为基础。

  在特殊教育学校的语言教学过程中,词汇学习是自闭症儿童学习语言的最重要方面,而语言学习好比是不断集中 和运用词汇的过程,自闭症儿童不止要学习词汇的“形、音、义”,还得灵活地运用词汇,即实现语音与语法的汇聚。特殊教育学校在词汇教学中常通过对语法的要用和语音的不断矫正来完成自闭症儿童的词汇教学,进而恢复和发展其语言学习能力。

  三、构建自闭症儿童科学的词汇教学模式

  (一)词汇教学的东东设置

  自闭症儿童词汇教学课程的设置要以教读课、复读课为主要,以自读课、实操课为辅。自闭症儿童在学习词汇时主要依靠模仿,对读音和词形学习得较快,而自闭症儿童的抽象思维能力和思考思维能力都存在着劣势,致使对词义的学习较为因素。因此,对词汇的系统学习需要名师的指明和扰乱。词汇学习中,在教读课和复读课上要着重重要点词汇形、音、义的系统教学和强化训练。自读课和作业课是自闭症儿童自己汇总和学习的课堂,而以教师引导为主的教读课和复读课则更可以于自闭症学生的学习防松动装置,因此,特殊教育学校以教读课和复读课为主,以自读课和作业课为辅,以用于能好用地实现自闭症儿童堆词汇的有效用学习。

  (二)词汇的教学方式

  在自闭症儿童词汇的教学中可运用场面教学模式和以小班为机关分层互动式教学。情景教学需要根据自闭症儿童日常的经验和心思看破来创设有意义的秘密背景用以高兴教学中的大多数兴趣。可否的情景打扰能诱导自闭症儿童的注意力,升高他们的记忆力以及增加成功领会的估计性。而以小班为单位的分层互动式教学,将自闭症儿童采取学习局势现如今有两种了有差异层次,对于不同层次的学生准备不同的学习史诗任务和课堂作业,这既超级非常不错教师对课堂节奏和进程进行操纵,又能充分照顾到不同自闭症儿童的个体差异,从而可有效提高自闭症儿童学习词汇的见效。

  (三)词汇的教学手段

  在自闭症儿童的词汇教学中,要多遵循多推销技术,来增加图片、消遣、讯息在课堂中的运用,从而能丰富自我自闭症儿童词汇输入的途径。在词汇教学中,教师在自认为多媒体教学时要加工特别多媒体课件与新潮 教学代码以及语言表示相互之间的的关系,且,还要丰富多媒体的教学手段,运用图片、声响以及动画等方式来吸引学生的注意力,加深学生对词汇的记忆。自闭症儿童对可视音乐理解得较快,因为它先让自闭症儿童的社会互动,杜绝刻板行为,担保自闭症儿童可以从多路径理解语义。因此,在自闭症儿童的词汇教学中,要丰富多媒体的教学手段,用以提高自闭症儿童的词汇理解能力。

  四、完成语

  在自闭症儿童的词汇教学中,谁叫自闭症儿童有社会认知障碍和语言交流障碍,因此在具体的词汇教学中是不是有相当大的的不可能。词汇的学习对于语言的形成起着先而言一哈,作用,词汇是语言形成的基础,因此,要恢复和发展自闭症儿童的语言能力不论你如何掌握和学习好词汇。在特殊教育学校中,根据自闭症儿童的症状特点,构建科学和适合自闭症儿童的教学模式,能够有效地帮自闭症儿童学习词汇,发展其语言学习能力。

  第2篇:自闭症儿童特殊教育方式的研究

  一、研究目的

  社会交往障碍,语言沟通障碍,行为方式兴趣狭窄和刻板重复,这四个方面老是自闭症的焦点障碍。但通常这九大障碍中,能让家长们较早碰触到自己,发育异常。“说话”这款看一块好理解的行为,是整合了发音器官构造、功能效果、认知水平、记忆、思维、理解和语言组成力等各个方面的能力,而对于一份自闭症儿童来说,在这几方面都存在着不同轻重程度程度的问题。因此训练自闭症儿童说话,要剖析其进行别一般的行为训练越加艰难。若要改善自闭症儿童语言前技能能力,我以个案黄小明做一研究。

  二、个案基本情况

  黄小明(化名),男,自闭症2008年1月2日出生。两岁时家长发现其行为存在异常。口肌方面表现为敏感度较低,喜欢求助口腔刺激,咀嚼能力极其差,同时舌部的战斗力高出,仅可以完成伸的动作,最难的是伸的长度不足,是不能完成上、左、右的动作;语言前点子方面表现为对相当的声音刺激会有反应,但却不能模仿堂哥们的动作和声音,也不能与别人完成流动作转,当亲人呼喊幼儿花卉名字时屡屡会滋生头扭向一侧的情况;而在语言理解和表达方面,则不能理当物件的名称,听的命令不良,不能完成简单的一步环境指令,例如坐、丢很弱的等,偶尔会发表相当分量的无意义的单音。且,注意力可能分散,眼神对视感受很差,和妈妈偶尔能进行眼神甜美三秒钟的对视,与其他人附近没有眼神对视。在行为方面则会时常出现到处乱走,不喜欢要意安坐的情况,还特别喜欢脱鞋。

  针对黄小明的上面说的问题,我制作了一学期的言语训练打定。

  三、训练策略

  1.改善口部肌力;

  2.提高模仿能力,以达到能模仿别人的发音和动作的水平;

  3.改善其目光注视能力,能最好用是用白醋成人的动作。

  四、一阶段训练过程

  (一)口肌训练方面

  1.脸部按摩操进行训练。通过按、揉、搓、弹、捏等牌技技术刺激穴位,从而使参与发言的各物质面部皮肤的运动功能赋予提高。

  2.以冰刺激来改善其肌力。最先进行冰刺激时,为了减少幼儿因冰的刺激太多而放弃进行训练,我先用两层的纱布包裹着冰块,后面在幼儿的脸颊两侧鉴识从下往上按刷。按刷的次数也根据幼儿的表彰程度,一天都完成一些改一下。脸颊的肌肉舒坦后,我再对幼儿口腔内的部位进行相应的按压和放松。

  3.舌头运动训练。我主将一些他喜欢吃的水果(紫菜、麦牙糖)安放幼儿唇部的不同部位上,让幼儿运用自己的舌头来舔这样类型的食物,从而增添舌头的灵活性和协调能力。

  4.咀嚼训练:为了能设计出一些适合他的经典游戏,我根据儿童的喜好,以及口肌发育好了度,设计了“食物棒棒乐”“食物里中寻”“美味QQ糖”等游戏来锻炼儿童的嚼能力。如:“食物里中寻”,我用纱布包着食物,然后放在他有细微昨夜的大牙里面,让他咀嚼,至到食物变成糊状。同时我再用同样的好法子让幼儿另一边的大牙来咀嚼。而纱布包着的食物我每顿饭前大多数会作出一些调整,如:胡萝卜、话梅肉等,希望能使幼儿对游戏的兴趣,从而达到训练的目的。

  (二)模仿能力、目光注视方面

  为了能提高其模仿能力,我以音乐游戏的形式与其展开训练。如当“幸福拍手歌”的音乐响起时,我就以拍手、敲鼓等方式来伴奏,希望能达到先吸引他的注意力,然后再发出幼儿让其跟着模仿动作的目的。

  五、第一阶段的训练效果与反思

  经过一个月的训练,我发现幼儿咀嚼的阶段还是有口水涌大伙欢迎,但强调唯有咀嚼的过程中,将牙胶拿出的次数比之前多,这是说明要求得到咬牙胶的欲望较一个月前在家宅了一些,这就则说明了我所采取的方法的该用的性,因此需要要一如既往为儿童进行口肌训练。在模仿方面,依然是不能完成模仿动作。我感觉主要涵概了承接的怎么地方方面原因:一是幼儿的特意力差,多动,无法安坐,酿造幼儿无法完成半RMB小玩家指定的模仿动作;二是他对音乐的兴趣点不太浓,从而主动性不强;三是幼儿感觉统合失调问题较非常大,这几个问题都会有些影响了其曹白效果。因此为了能达到其训练愿望,我调整了训练策略,改试过强化物作手段来加强其模仿的动机;运用泡泡水以及气球来吸引他的目光;同时还和感统手术治疗师进行协商,能不能将下这个月的训练重点放在改善其专注力方面,希望通过同队全新的方法使幼儿得到不断变大的升高。

  六、另外阶段的训练效果与反思

  经过几个月的训练,发现幼儿咀嚼的时候口水流的量比较常见减少,但偶尔还存在流口水情况,而咬衣服的情况也从一节课每隔五fenzhong咬下,转变成在一节课偶尔出现一次。在专注力方面幼儿仍然还是较差,但是安坐时间可达到5-10分钟,同时与成人眼神对视方面也能保持5秒。另外,在课堂过程中已是不可能再出现脱鞋子的情况了。同时,在模仿方面,可以完成模仿成人简单的动作,如:拍手、举手等。

  七、应注意的问题

  以上是我针对一所有的一个案进行语言前技能的训练的效果,也是我在实际工作中总结积累起来的一些经验。我觉得自闭症孩子差异大,训练方法要因人而异,然后再在了解儿童的基础上有计划、有目的地去进行训练,积极寻求革新教育训练的方法。另外,自闭症的康复训练之路,单靠个别以某一种训练不能得到好的效果。黄小明的进步离不开对于咱们中心工作室的合作和积极。

  自闭症孩子的康复训练是长期的、艰苦的,能取得进步很困难,但不坚持和思路进行训练退步却很容易,一出现放松训练则会使他返孤独的东南亚去。因此为了能使幼儿能有更大的提高,我们还得依靠团队的力量,把训练工作不断地开展下来,进而让自闭症幼儿早日回归通常社会。